一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 能够准确朗读并背诵课文。

- 掌握文中重点实词和虚词的意义及用法。

- 理解文章的主要内容及其所表达的思想内涵。

2. 过程与方法：

- 通过反复诵读，理解文章内容。

- 小组合作探究，深入分析文章结构和写作特点。

- 结合实际生活，讨论如何在现代社会中践行“生于忧患，死于安乐”的道理。

3. 情感态度与价值观：

- 培养学生正确的人生观和价值观。

- 激发学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重难点：

1. 教学重点：

- 掌握文中重点实词和虚词的意义及用法。

- 理解文章的主要内容及其所表达的思想内涵。

2. 教学难点：

- 如何将“生于忧患，死于安乐”的道理应用于现代生活。

三、教学过程：

（一）导入新课

由成语故事“卧薪尝胆”引入，让学生思考为什么越王勾践能够在逆境中崛起，而有些人却在顺境中失败。从而引出课题《生于忧患，死于安乐》。

（二）整体感知

1. 初读课文，正音断句。

2. 再读课文，了解大意。教师可提问：“本文主要讲述了什么内容？”引导学生概括文章的主要内容。

（三）深入研读

1. 分析文章结构

- 列举六个历史人物的事例，说明人才要在艰苦环境中造就。

- 从正面论述磨难对个人成长的意义。

- 第三段：从反面论述安逸享乐的危害。

- 第四段：得出结论，强调“生于忧患，死于安乐”的道理。

2. 探讨写作特色

- 举例论证：通过具体事例来证明观点。

- 对比论证：将逆境与顺境进行对比，突出主题。

（四）拓展延伸

组织学生分组讨论：在当今社会，我们应该怎样做到“生于忧患，死于安乐”？

（五）布置作业

1. 背诵全文。

2. 完成练习册相关题目。

3. 写一篇短文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

四、板书设计

生于忧患，死于安乐

舜 发于畎亩之中

傅说 举于版筑之间

胶鬲 举于鱼盐之中

管夷吾 举于士

孙叔敖 举于海

百里奚 举于市

生于忧患 → 人才在艰苦环境中造就

死于安乐 → 安逸享乐导致灭亡

五、教学反思

通过本节课的学习，学生不仅掌握了文言文的基础知识，还深刻理解了“生于忧患，死于安乐”的道理，并能够将其应用到实际生活中去。但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对古文的理解仍存在困难，需要加强辅导。今后的教学中应更加注重因材施教，提高课堂效率。