在当前教育改革不断深化的背景下，“核心素养”已成为我国基础教育领域的重要概念。它不仅承载着对学生全面发展的期待，也反映了新时代对人才培养的新要求。核心素养具有整体性、发展性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。

首先，核心素养的整体性体现在其综合性与系统性上。它不是单一能力或知识的简单叠加，而是学生在面对复杂情境时所表现出的综合能力和品质。例如，语言表达、逻辑思维、审美情趣、社会责任感等，都是核心素养的不同方面，它们相互关联、彼此支撑，构成一个有机的整体。这种整体性要求我们在教育教学中不能孤立地看待某一学科或某一方面的能力，而应注重多维度、多层面的融合与渗透。

其次，核心素养的发展性决定了其动态变化的特点。学生的成长是一个持续的过程，核心素养的形成和发展也并非一蹴而就。在小学阶段，学生可能更关注基础知识的积累和基本技能的培养；到了初中，他们开始具备一定的抽象思维能力和自主学习能力；而高中阶段，则更加强调批判性思维、创新意识和社会责任感的培养。因此，核心素养的培养需要根据学生年龄特点和认知水平进行科学规划，确保每个阶段都能实现有效的引导和提升。

最后，核心素养的阶段性特征强调了不同学段目标的差异性。小学阶段以兴趣激发和习惯养成为主，中学阶段则侧重于思维训练和价值引领，而高等教育阶段更多关注专业能力与社会责任的结合。这种阶段性不仅体现了学生身心发展的规律，也为教育工作者提供了明确的方向和依据。

综上所述，核心素养具有整体性、发展性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。这要求我们既要关注学生综合素质的全面提升，也要尊重其成长规律，因材施教、循序渐进，真正实现教育的育人价值。